Príznaky

Nadanie - znaky a účinky

Nadanie - znaky a účinky


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Vysoko nadaní ľudia polarizujú - na jednej strane majú obraz sociofóbnych „profesionálnych idiotov“, na druhej strane sú považovaní za géniovcov, ktorých hlúpy súčasníci neuznávajú. Vysoko nadaní ľudia nie sú duševnými poruchami, ale vysoko nadaní študenti sú známi, keď potrebujú terapeutickú starostlivosť, zatiaľ čo sociálne integrovaní nadaní ľudia sú ťažko viditeľní.

Podobne sa však nie každý nadaný človek stane nositeľom Nobelovej ceny, ak je „prostredie“ správne. Talentovaný talent často znamená špecializovaný talent a mnoho vysoko nadaných ľudí, ktorí rozvíjajú svoje zručnosti, to robí viac ako redaktori počítačových časopisov alebo ako architekti mestského metra ako vo vedeckom Olympuse.

„Talentovaná osoba je osoba, ktorá dokáže rýchlo získať vedomosti o skutočnostiach a stratégiách riešenia problémov, efektívne ich využívať v rôznych situáciách na rôzne riešenia problémov, rýchlo sa učiť zo získaných skúseností a rozpoznať, v ktorých nových situáciách alebo problémoch môže preniesť svoje znalosti do a čo nie. “Detlev Rost

Každých 50. rokov v Nemecku je vysoko nadaný. Vysoký talent znamená intelektuálne schopnosti človeka, ktoré vynikajú nadpriemerne v kombinácii s vynikajúcimi schopnosťami učenia, rýchleho porozumenia a špeciálnymi pamäťovými schopnosťami. Mentálne nadané deti sú o roky pred svojimi rovesníkmi.

Ak sa však tento dar neuzná a nepropaguje, môže sa stať kliatbou a také deti sa niekedy dokonca stanú behaviorálnymi, odmietajú ísť do školy a neskôr v práci. Preto potrebujete cielenú podporu.

Ako sa správajú nadané deti?

Vysoko nadané deti majú v niektorých oblastiach mimoriadne podrobné znalosti, tzv. Medzeru; majú rozsiahlu slovnú zásobu, ktorá je pre ich vek neobvyklá, dokáže sa plynulo vyjadrovať, rýchlo si pamätať fakty a rozpoznať vzťah medzi príčinou a následkom javu.

Takéto deti chápu zásady, ktoré sú základom úlohy, a preto sa môžu ľahko zovšeobecniť. Pozorne sledujú, veľa čítajú samy o sebe a zaoberajú sa témami, ktoré siahajú ďaleko za ich vek.

V týchto témach ste úplne zaujatí a chcete riešiť úlohy úplne. Preto sa nudia jednoduchými cvičeniami, sú sebakritické a usilujú sa o dokonalosť. Z tohto dôvodu sú väčšinou nespokojní so svojimi vlastnými výsledkami, stanovujú si výkonnostné ciele, stanovujú výzvy a ovládajú ich.

Vysoko nadané deti sa v začiatkoch zaoberajú otázkami pre dospelých: etika, filozofia, história, veda alebo politika.

Preto často medzi staršími ľuďmi hľadajú rovnako zmýšľajúcich ľudí, nielen že prijímajú všetko, čo úrady hovoria, ale kriticky ich prehodnocujú; správajú sa veľmi individuálne a chcú sa rozhodovať v situáciách.

Potenciál vynikajúcich úspechov neznamená, že to ukazujú aj nadaní. Naopak: ak vysoko nadaní vyrastú a chodia do školy v prostredí, ktoré ich schopnosti neuznáva ani neuznáva, sú ľahko považované za výstredné a dokonca sa správajú nepríjemne.

Niektorí vysoko nadaní ľudia končia na strednej škole alebo dokonca na špeciálnej škole; ich osvedčenia sú nešťastné, pretože škola je pre nich príliš náročná, a preto nespolupracujú; Učitelia sú s nimi vo vojne, pretože nadaní nechajú pociťovať, že nemajú tušenie o svojom predmete, dokonca si robia s učiteľmi legráciu alebo ukazujú klasické správanie predčasne ukončujúcich školskú dochádzku: čerpajú v triede, vynechávajú hodiny, robia im Nerobte domáce úlohy a nedávajte zosmiešňované odpovede na otázky.

Keď nadané známky klesnú, začne začarovaný cyklus. Ak vysoko nadaní budú sedieť alebo ísť na nižšiu školskú úroveň, znevýhodnené osoby budú ešte viac vyzvané a budú reagovať úplným odmietnutím.

Hlad po vedomostiach

Vysoko nadaní sa zúčastňujú šachových turnajov vo veku 10 rokov, kladú otázky kedykoľvek, čítajú o štyri roky, delia sa o päť rokov a to všetko z vlastnej iniciatívy. Rodičia sú cudzinci často obviňovaní z toho, že „pripravujú dieťa o svoje detstvo“, nútia ich učiť sa, vyvíjajú tlak na výkon, ktorý nie je vhodný pre ich vek, alebo sa snažia donútiť dieťa k elite. Ak však dieťa žiada o vedomosti, je na rodičoch, aby ich poskytli.

Vývoj vysoko nadaných

Vysoko nadaní často preskočia vývojové fázy, napríklad hovoria skoro bez používania detského jazyka a používajú celé vety. Pýtajú sa na význam slov a hrajú si s pojmami.

Aj ako deti pokračujú vo výskume svojich tém. Pritom sa sústreďujú na svoje intelektuálne záujmy a zanedbávajú manuálnu prácu - zdá sa, že títo vysoko nadaní ľudia sú vo svojom remesle nekvalifikovaní.

Intenzívne prežívajú svoje osobitné záujmy, či už podrobne opakujú historické bitky, alebo študujú odbornú literatúru o automobilovej histórii, zatiaľ čo ich spolužiaci hrajú automobilové kvartety.

Preskočia vo svojich témach - ak je jedno začiarknuté, vyhľadajte ďalšie a vysporiadajte sa s rovnakým entuziazmom pre oheň, prepojte ho s ostatnými oblasťami poznania a vymýšľajte všeobecné otázky, ako sú výsledky.

Ak ich vaše prostredie intenzívne nepodporuje, existuje veľké riziko, že ako dospelí budete vedieť viac o týchto témach ako väčšina študentov v odbore, ale teraz to bude banálne a nebudete ich ďalej sledovať.

Veľmi nadaní vnímajú detaily presne, triedia ich a vytvárajú pre nich vlastné systémy; dokážu dobre odhadnúť množstvá a veľkosti a zaujímajú sa o ne.

Veľmi nadané deti sa masívne sústreďujú, keď sú intelektuálne napadnuté, ale nechajte rutinné úlohy skĺznuť a ťažko sa snažiť naučiť niečo, čo sa im nepáčia. Napríklad sa zdráhajú opakovať slovnú zásobu alebo sa učiť hudobné noty.

Problémy v prvých rokoch

Vysoko nadaní ľudia sa veľmi skoro správajú autonómne, zriedkavo sú v súlade so skupinami, ale väčšinou sa chcú stať členmi skupiny. Ich duševná energia preteká, ich znalosti sú pred ich vekom - a učitelia a vychovávatelia to často nesprávne interpretujú.

Napríklad učiteľ kritizoval otca nadaného muža v deň rodičov po tom, čo nadaný muž opravil učiteľa na základe faktov z rímskej histórie, že by nemal dieťaťu odovzdať toľko vedomostí. Otec hovorí: „Robí to sám.“

Vysoko nadané deti majú problémy s prijatím autorít. Vidia slabé stránky vedomostí učiteľa a kritizujú ich. Mnohí učitelia to nedokážu zvládnuť a považujú toto správanie za drzé. Napríklad, učiteľ poslal vonku vysoko nadaného prvého porovnávača a tam by mal napísať, prečo dostal tento trest. Podľa jeho názoru správne napísal: „Pretože si hlúpy.“

Po prvé, veľa učiteľov má problémy, keď žiaci základných škôl nedodržiavajú pokyny bez reflexie, po druhé, niektoré vysoko nadané deti sa rozvíjajú aroganciou ako deti: pracujú nezávisle a pokyny ich rušia, čo má rýchlo neúctivý účinok na učiteľov. Tieto deti „robia, čo chcú“, sa v triede nudia, takže sú nepokojné a môžu sa u nich objaviť príznaky, ktoré pripomínajú ADHD.

Hyperaktívne deti však nie sú nevyhnutne vysoko nadané a špecialista by to mal objasniť. Vysoko nadaný prežije svoju odlišnosť, v dôsledku čoho sa vyvinie v problémového človeka, prejavuje psychosomatické poruchy a je voči sebe agresívny.

Vysoko nadaní často tiež vykazujú známky vysokej citlivosti: potom sú zaplavení vonkajšími zvukovými stimulmi. Ak počúvajú hudbu alebo hovoria samy o sebe, neobťažuje ich to, ale zvuky ich spolužiakov ich obťažujú.

Intelekt verzus socializácia?

Meike pochádza z akademickej rodiny, obaja rodičia pracujú na univerzite, jej otec je profesor fyziky. Bola nielen najlepšia v triede, ale aj najlepšia v roku, keď ukončila strednú školu, mala len 14 bodov v jednom predmete, inak 15 bodov všade. Študovala fyziku a tiež učiteľstvo matematiky na gymnáziu a ukončila obidve štúdiá s najvyššou známkou a vo fyzike ukončila doktorát - tiež summa cum laude.

Stáž v škole sa však prerušila a nemohla sa zakoreniť ani na univerzite. Vkĺzla do životnej krízy, stretla sa s partnerom, ktorý bol uprostred dizertačnej práce, a povedala mu, že obdivuje, že robí to, čo pre neho bolo dôležité; to by však fungovalo iba niekedy.

Keď boli v divočine, správca ohlásil „omega vlka“, ktorý by ostatní vlci ukopli. Plakal Meike a povedal: „Vždy som bol omega vlk.“

Čo sa stalo? Meike bol vždy dobrý. Poznala mechanizmy výučby z domu svojich rodičov a naučila sa učiť skoro. Jej rodičia ju nielen propagovali intelektuálne, ale tiež očakávali, že si uvedomí svoj potenciál.

Ale Meike sa cítil vylúčený zo spolužiakov už na začiatku. Často nemohli nasledovať, keď riešila fyzické problémy alebo vyjadrila svoje myšlienky o filozofii a náboženstve. Počas jej dospievania sa starala o svojho malého brata, robila si s ním domáce úlohy, čítala mu knihy pre deti a bola by pripravená ako učiteľka.

Ich intelektuálny a akademický vývoj však išiel ruka v ruke s nedostatkom sociálneho učenia, presnejšie so spoločensky akceptovaným.

Vysoko nadaní ľudia, ktorí sú mentálne pred svojimi spolužiakmi, rýchlo vzbudzujú závisť. Ak však ovládajú spoločenské pravidlá hry, môžu svoje zručnosti rozumne využívať v partnerských skupinách, napríklad tým, že sa stanú „duchovnými vodcami“.

Vysoko nadaní ľudia môžu vymýšľať zaujímavé hry a rozprávať príbehy ostatným; Nadaní majú intelektuálne „uhryznutie“, aby kritizovali učiteľov v prospech svojich spolužiakov, keď s nimi zaobchádzajú nespravodlivo.

Ale Meike trpel jej inakosti. Jednak sa pokúsila prispôsobiť sa svojim spolužiakom bez toho, aby sa skutočne podelila o svoje záujmy - a deti to majú veľmi radi. Na druhej strane hľadala ochranu od učiteľov, s ktorými mohla „hovoriť na tej istej vlnovej dĺžke“, a študentov, ktorí sa učia lepšie s učiteľmi ako s triedou, sa ľahko považuje za hlupákov.

Meike bol šikanovaný čoskoro a utrpel úraz. Keď prakticky vstúpila do učiteľského povolania, nedokázala riešiť konflikty, ktorým čelia pedagógovia.

Keď ju „Rüpel“ vyprovokovala, vyvolala to starú skúsenosť bezmocnosti, stratila kontrolu, stala sa úzkostlivou a stratila kontrolu nad svojimi pocitmi: Pre „Rüpel“ bola rovnako dokonalá obeť ako predtým pre škodlivých spolužiakov. Kolega povedal Meikeovi: „Potrebujete terapiu,“ a kolega mal pravdu.

Univerzitná kariéra fyzika tiež zlyhala. Univerzita za lekárom je žraločím tankom a Meike nevystúpil proti vražednej súťaži. Ich súperi čakali, až ich výbuchy emócií vyhlásia ich za neudržateľné.

Meike je dnes v jej polovici 40. rokov; pracuje ako tútor, číta deťom a žije na základe peňazí, ktoré jej rodičia vrátili. Outsideri hovoria, že sa pri riešení konfliktov správa „ako dieťa“.

Meikova kariéra jasne ukazuje, že vysoko nadaných sa musí propagovať nielen intelektuálne, ale aj spoločensky. Ich „medzera v znalostiach“ môže, ale nemusí, viesť k deficitom v sociálnom rozvoji.

Propagujte alebo blokujte talent?

Nadaní nie sú v žiadnom prípade automaticky na slnečnej strane života. Naopak, životné prostredie je rozhodujúce, či si môže nadaný uvedomiť svoj potenciál, pretože jeho intelektuálne schopnosti sa rozvíjajú v súhre medzi genetickým materiálom a socializáciou. Aj v materských školách, ostrejšie v škole a najhoršie v čase na univerzite, existuje veľa prekážok v ceste vysoko nadaných.

Pre dieťa sú základnými kameňmi rozvoja rodina, rovesnícka skupina a škola. Talentedness nie je prerušenie, ale týmto deťom musí byť poskytnutá cielená podpora. Rodičia, učitelia a spolužiaci, zamestnávatelia a profesori často podľahnú omylu, že niekto, kto „dostane všetko“, nepotrebuje podporu.

Takéto nesprávne posúdenie môže byť pre vysoko nadaných ľudí fatálne: v prípade núdze sa izolujú a stanú sa spoločenskými fobikami; odmietajú hrať, obávajú sa školy, spolužiakov a učiteľov; rozvíja psychosomatické ťažkosti.

Viac sebavedomí a vysoko nadaní ľudia sú považovaní za problémových učiteľov a sabotážnych učiteľov, rovnako ako desiaty porovnávač, ktorý čítal Adornovo „dialektické osvietenie“ hore a dole a pozdravil svojho učiteľa konzervatívnej histórie s „Heil Hitler“.

Na druhej strane je adaptovaný, vysoko nadaný, mentálne uschnutý v inhibičnom prostredí. Viac sledujú požiadavky učiteľov a skrývajú svoj potenciál. Majú priemerné známky a ich talent nie je uznávaný ani povzbudzovaný.

Paradoxne sa u vysoko nadaných rozvíjajú problémy s učením. Učia sa rovnakým tempom ako ostatné deti, čo je pre nich príliš pomalé, príliš ľahké a príliš málo. Preto nie sú motivovaní a nechcú chodiť do školy. Takto prispôsobení vysoko nadaní ľudia sú často fyzicky, ale nie mentálne prítomní: maľujú, pozerajú z okna a počítajú minúty do prestávky. Nezažívajú hranice svojich vlastných možností, ktorými sa sami preceňujú a podceňujú; majú malú konkurenciu; nenaučia sa riešiť frustrácie a chyby a vyvodzujú z nich závery; nevedia, aký úspech by mohli mať, ak vynaložia úsilie. Nevyvíjajú techniky učenia.

Nie sú napadnutí, nedostávajú žiadne informácie o tom, ako môžu využiť svoje zručnosti, a kontakt s ich rovesníkmi sa stáva ťažkým. V najhoršom prípade vysoko nadaní rezignujú a veria, že nikdy nedokážu realizovať svoj potenciál. Nasleduje depresia.

Propagácia talentu

Vysoko nadaní sú jednotlivci, mnohí majú špecializované vedomosti, ale v ostatných oblastiach nedosahujú najlepšie výsledky; niektoré sú plne sociálne integrované, iné sú všade a objavujú sa príznaky pripomínajúce hraničný syndróm alebo dokonca formy autizmu.

Financovanie vždy ovplyvňuje jednotlivca. Nadaní majú osobitné potreby, ktoré sa musia rozvíjať, a čím skôr tieto potreby dokážu splniť, tým lepšie.

Existuje veľa spôsobov, ako ich podporiť v škole: Jedným z nich je vynechať triedy, pretože vysoko nadaní sú ďaleko pred predmetom. Ďalšou možnosťou sú ďalšie možnosti vzdelávania. Ak školský materiál nestačí pre vysoko nadaných, môžu sa zapojiť do ďalších pracovných skupín, pracovať na projektoch s učiteľmi a navštevovať špeciálne kurzy. Tam sa môžu zaoberať „svojimi témami“ bez toho, aby ich spolužiaci ohromili a podceňovali.

Takéto opatrenia sa však musia starostlivo zvážiť. Napríklad preskakovanie stupňa ovplyvňuje vývojový čas dieťaťa. Je nadaný emocionálne dostatočne zrelý na to, aby sedel v triede so staršími ľuďmi? Je dobre integrovaný do svojej súčasnej triedy? Je lepšie preskočiť triedu?

Pre sociálne integrovaných vysoko nadaných ľudí je zvyčajne lepšie, ak dokážu prehlbovať svoje témy bez zmeny triedy. Veľmi nadaní sa radi učia, a preto sa zaoberajú „školským materiálom“ vo svojom voľnom čase. Za týmto účelom sa už neučia „rovnaké úlohy“ ako vo výučbe, ale chcú rozšíriť svoje témy, rozvíjať nové metódy a mať v predmete slovo.

Mnoho vysoko nadaných ľudí však neakceptuje ďalšie ponuky v rámci školy, ale pokračujú vo vzdelávaní mimo školy. Takéto správanie je dokonca typické pre vysoko nadaných.

Učitelia, ktorí pracujú s vysoko nadanými, sú tu vyzvaní, aby im dali príležitosť začleniť tieto mimoškolské skúsenosti do svojich hodín. Klasika je nadaný, ktorý pri posudzovaní literárnych časopisov Faulkner, Melville alebo Cormack McCarthy obracia palec hore v hodinách angličtiny. Učitelia ho môžu inšpirovať k prezentácii svojej práce vo forme prednášok v triede.

Popoludňajšie, víkendové alebo dovolenkové kurzy sú u talentovaných študentov veľmi obľúbené. Výsledkom je, že sú zaneprázdnení a menej pravdepodobné, že budú učiť. Účastníci tu navyše pracujú v malých skupinách, aby vedúci mohli lepšie zaobchádzať s každým jednotlivcom. Mnohé vysoko nadané učebné osnovy navyše nenávidia a mimoškolské kurzy rozdeľujú vzdelávanie reguláciou.

Takéto kurzy tiež posilňujú sociálne zručnosti vysoko nadaných. Môžete si priateľov vytvoriť „na rovnakom základe“, a tak rozvíjať zručnosti tímovej práce bez toho, aby ste sa dostali do úlohy „profesora“ alebo neplateného tútora.

Vysoko nadaný v materskej škole

Mnoho vysoko nadaných ľudí má v každodennom živote sociálne problémy, pretože sa už v materskej škole prežívajú inak. Najmä malé deti trpia sociálnou izoláciou a v materských školách to môže viesť k tomu, že vysoko nadaní buď popierajú intelekt alebo naopak utrácajú ostatné deti aroganciou.

Existuje však mnoho spôsobov, ako podporiť nadaných už pred školou. Môžu sa hravým spôsobom predstaviť cudzím jazykom, čítať literatúru faktu, drotár, premýšľať prostredníctvom náročných hier atď.

Rodičovský dom

Najlepším spôsobom, ako podporovať nadané deti, sú rodičia: môžu byť opatrní, aby dali deťom istotu, že ich rozdiel nevidia ako „vybrané“ alebo ako zdravotné postihnutie.

Ak majú rodičia sami intelektuálne záujmy, tým lepšie. Ak nie, môžu počúvať svoje deti alebo požiadať o radu odborníkov. Aj keď otec uprednostňuje sledovanie športu, môže so svojím dieťaťom navštíviť múzeá, zoologické záhrady, veľtrhy a výstavy.

ID karta z mestskej knižnice je darček pre nadaných; Ak majú nadaní prístup na internet, vyhľadávajú svoje stránky sami. Dokumenty v televízii a časopisoch o poznatkoch sú jedlom pre deti, ktoré nedokážu uspokojiť svoj hlad po vedomostiach.

Je dôležité počúvať deti, aj keď to obťažuje nezarodených rodičov. Nadaní bublajú energiou a doma sú rodičia jediní diváci, ktorí si môžu vypočuť ich vysvetlenie rozdielov v poľovníckom správaní jastraba a hniezda.

Rodičia by si mali byť vedomí najneskôr vtedy, ak dieťa nechce chodiť do školy, má neustále bolesti brucha alebo hlavy, nechce robiť domáce úlohy, je neustále rozptýlené a nezaoberá sa jednoduchými úlohami, evidentne sa bez hnevu utráca z hnevu alebo trpí úzkosťou. To sú isté známky toho, že dieťa je emočne ohromené a niekedy aj znak talentu.

Bohužiaľ, mnoho rodičov, ktorí nie sú nadaní, nesprávne interpretuje tieto príznaky. Myslia si, že dieťa je lenivé alebo, čo je horšie, hlúpe, pretože je zjavne „príliš hlúpe“ robiť jednoduché úlohy. Pre vysoko nadaných znamená táto nesprávna interpretácia, že sa stále viac sťahujú do slimákov, zdajú sa stále „hlúpejšie“ av najhoršom prípade dokonca myslia na seba.

Nadanie dospelých

Správanie o vyhýbaní sa daňovým povinnostiam nemusí mať veľký význam, ale môže, a preto by sa malo vnímať ako indikácia. Ak niekto vždy prichádza s ospravedlnením, keď je pozvaný na večierok, ak sa nezúčastňuje „spoločenského života“ na mieste, vyhýba sa streleckým klubom, hasičským zborom alebo dedinskému zboru. Nudí sa v rohu, keď ostatní chlapci hrajú futbal? Uznáva komentáre druhých k „Bohu a svetu“ s arogantnými komentármi, odmieta dobre míňajúce ponuky kolegov na „vypustenie ošípaných“ na výlet spoločnosti? Považuje sa za „samotár“, „hlupáka“, alebo je medzi svojimi rovesníkmi nepopulárny?

Každý, kto sa takto správa, nemusí byť veľmi nadaný. Ale možno myslí rýchlejšie ako jeho kolegovia. Dostane netrpezlivosť, pretože už má v myšlienkach desať krokov pred sebou? Funguje to „ako kokaín“? Pohybuje sa neustále v „iných sférach“? Potom je rozumné predpokladať, že pred vami máte nadanú osobu.

Rozhodujúcim faktorom je to, ako sa nadaný integroval do skupiny, ako sa správa voči svojim kolegom a ako sa k nemu vzťahujú. Chodí so svojím riešením k šéfovi, zatiaľ čo ostatní uvažujú o riešení? Potom sa rýchlo považuje za „sliz“. Ak sú pre neho ostatní príliš pomalí a on je naštvaný, keď im vysvetľuje riešenie už po stokrát, zdá sa arogantný - a často to tak právom. Konflikt rýchlo eskaluje: kolegovia sa sprisahajú proti „blbcovi“, jeden dáva impulz a skupina vylučuje vysoko nadaných.

Teraz vidí ešte menej potrebu komunikovať, sám hľadá svoje riešenia a odovzdá ich šéfovi. Teraz sa šikanovanie začína, „prokurátor“ vidí nielen pravdu - vyhlásením vysoko nadaného za spoločenského vyvrhnutia sa tiež odlišuje od konkurenta, ktorého by nebol schopný.

Ale nadaní ľudia zlyhávajú nielen preto, že riešia zložité úlohy rýchlejšie, ale aj preto, že neuznávajú banálne úlohy. Napríklad, oni mali riešenie vo svojich hlavách dlho a sú oveľa ďalej vpred, zatiaľ čo šéf očakáva, že bude robiť iba túto jednoduchú úlohu. Základným kameňom takéhoto správania je často škola: vysoko nadaní nie sú vyzvaní a zároveň sa nenaučia „banálne“ techniky každodennej práce.

Niekedy môžete dokonca preskočiť ďalšie kroky a nájsť riešenie. Iba to je, po prvé, v rozpore s tímovou prácou, a po druhé, s týmito rýchlymi riešeniami sú stroskotaní, najmä v byrokratických systémoch: Aj nadaní musia požiadať o stavebné povolenie, vyplniť daňové priznanie alebo splniť formálne kritériá pre doktorandskú prácu, aj keď už majú myšlienky. sú oveľa ďalej.

Príkladom sú humanitní vedci, ktorí poskytujú najnovšie poznatky o Kafkovom obraze žien vo svetle jeho psychosomatických chorôb, ale nevedia, ako pripojiť projektor k notebooku. Ak zároveň zažili sociálne vylúčenie a internalizovali sa, že sa môžu spoľahnúť iba na seba, zlyhanie je program.

Niektorí vysoko nadaní ľudia sú považovaní za „muflové večierky“. Smalltalk je pre nich cudzí, neradi chodia na párty a sú v rohu, keď ostatní hovoria o najnovších futbalových výsledkoch. Na svoje vlastné narodeniny, k prekvapeniu hostí, prednášajú v kuchyni prednášku o Hegeli.

Alebo sa veľmi nadaní ľudia snažia nadviazať kontakt. Pretože nie sú len nenávidení, ale nezvládajú Smalltalk, zasahujú napríklad do diskusie o poslednej hre miestneho futbalového klubu diskutovaním o najnovšom sociologickom výskume masovej dynamiky pomocou príkladu kultúry fanúšikov.

Pre bežiaci roubík medzi jeho spolužiakmi hľadal jeden nadaný muž partnera, ktorý celé hodiny prednášal ľuďom, ktorých chcel na unipartiesch, o chybách hermeneutického myslenia a pýtal sa, prečo bez slova zmizli po jeho monológu namiesto neho. prísť domov.

Títo ľudia sú väčšinou považovaní za sociálne nekompetentných a často sú. Vo vysoko nadaných je takáto „sociálna nekompetentnosť“ spôsobená ich postupne odlišným vnímaním témy. Zapojenie sa do „banálnej“ komunikácie pre nich znamená prekladateľskú službu. Normálne nadaní nerozumejú, že pre nadaných je práca sprostredkovať ich myšlienky jasne zrozumiteľnými slovami.

Po ovplyvnení tohto správania sa postihnutí ľudia dostanú do začarovaného kruhu. Pomerne málo nadaných ľudí sa kúpa v stave nerozpoznaného génia, ktorý je kvôli svojmu géniu spoločensky izolovaný. Aj keď to má skutočné jadro, nie je to dar, ale ukazuje oblasť vzdelávania. V oblasti sociálnej komunikácie nie sú títo nadaní ľudia nadaní, ale majú nedostatky, na ktorých sa dá pracovať.

Situácia je iná pre dospelých, ktorí nikdy nepoznali, že boli veľmi nadaní. Ak im test preukáže ich talent, často neverí v jeho význam. Takíto vysoko nadaní ľudia stále pochybujú o sebe, s väčšou pravdepodobnosťou veria, že nemôžu sprostredkovať, keď ich kolegovia vylúčia, ako že majú špeciálny darček. Postupom času sa im ich prehĺbené záujmy javia ako „rozmarné“.

Váš dar na uchopenie situácie ich potom vedie k tomu, aby zvážili možný priebeh konverzácie, aby odstránili potenciálne konflikty. Aj keď je to pre ostatných pohodlné, mrhá potenciálom dotknutej osoby.

Príliš často zažili škádlenie so svojimi znalosťami: Platí to pre študentov, ktorí sú omnoho lepšie ako ich profesori, a preto sú šikanovaní od menej nadaných na vyšších pozíciách, ako aj pre komerčných zamestnancov, ktorí predkladajú šéfovi alternatívny návrh, a preto pošmyknite sa na kariérny rebrík.

Aj tu sa dá ľahko začať bludný cyklus: vysoko nadaní si neuvedomujú, na základe ich vlastného vnímania, že absolvent skutočne netuší. Je to mimo ich obzor, že takáto intelektuálne obmedzená osoba sedí na profesúre. Čím viac sa ich profesor pokúša uhryznúť lenivými trikmi, ako je hľadanie chýb v poznámkach pod čiarou, tým viac si nadaní kľačia v záležitosti - čím lepšie sa dostanú, tým viac bude profesor nasledovať. Pretože vysoko nadaná píla bez toho, aby chcela na stoličke tých, ktorí tam nepatria.

Univerzita nie je rajom, v ktorom sa konečne môžu rozvíjať vysoko nadaní, ale spoločenské miesto, kde všetko, čo presahuje priemernosť, je ploché ako kdekoľvek inde. Nevysloveným zákonom druhoradých profesorov je nedovoliť, aby sa prvotriedni študenti dostali na vrchol, a nadaný študent je v porovnaní s takými šikovnými nitmi v rovnakej pozícii ako predtým ako podpriemerní učitelia, ktorí bránili svoj kvet. Rešpektovaní študenti v tejto situácii sú študenti, ktorí vedia menej ako profesor - a ak sú vedomosti profesora dobré pre toaletný papier, vysoko nadaní majú zlé karty.

Dospelí s lepšou postavou sa tiež boja kritiky. Vysoko nadaní možno nie sú ochotní vystaviť niekoho, keď hovoria, čo vnímajú, ale ich neznáme myšlienky vytvárajú stres medzi tými, ktorí ich vidia ako výzvu - a zdôraznení reagujú odmietnutím.

Vysoko nadaní, ktorí si vytvorili vedomosti o ľudskej prirodzenosti, sa väčšinou naučili obkľúčiť také útesy ako dospelí. Napríklad zasahujú iba vtedy, keď vedia, že iní ich odmeňujú, a to buď nastavením svojho smartfónu, alebo iba vtedy, keď sa ich pýtajú na svoje nápady.

Je ideálne, ak sa venujú profesiám, v ktorých ich iní ľudia kvôli svojmu talentu špecificky vyhľadávajú. Rozsah je široký, pretože vysoko nadaní ľudia sa zaoberajú témami oveľa rýchlejšie ako tí, ktorí majú bežné zručnosti. Či už ako fotograf, webový dizajnér, vedúci seminára alebo najmä v povolaniach, v ktorých sa vyžadujú súčasne znalosti a nekonvenčné metódy - kdekoľvek ich znalosti nestimulujú, môžu sa rozvíjať a zároveň slúžiť svojmu duševnému zdraviu.

Spokojnosť vysoko nadaných závisí od toho, či nachádzajú medzeru, v ktorej môžu rozvíjať svoje príležitosti, kde je dokonca potrebný ich maximálny výkon a v ktorej sa nadaní nemusia s nimi žiarlivo porovnávať.

Keď vysoko nadaní dospelí vyhľadávajú liečbu, zriedka to robia kvôli svojmu talentu, o ktorom zvyčajne nemajú ani tušenia. Prichádzajú z dôvodu sociálnych problémov, depresie, úzkosti a psychosomatických chorôb.

Terapeuti dokážu rozpoznať nadaného človeka podľa určitých charakteristík: nadaní ľudia rýchlo premýšľajú a rozprávajú, aby ostatní mali problémy s nasledovaním; Vyjadrujú sa veľmi dobre, pokiaľ ide o jazyk, dokážu abstraktne od konkrétneho a logicky premýšľať a majú rozsiahlu slovnú zásobu a obrovské znalosti z rôznych oblastí.

Intenzívne odzrkadľujú problémy a nie sú spokojné s polovičnými odpoveďami, niektoré je ťažké prijať rozhodnutia, pretože zohľadňujú rôzne aspekty kontextu; milujú tvrdé diskusie a kritizujú subjektívne hodnotenia - vrátane svojich.

Terapeut by mal venovať pozornosť najneskôr vtedy, keď sa postihnuté osoby sťažujú na vylúčenie z dôvodu ich odlišnej povahy; ak hovoria o nude v rutinnej práci, ak sa nadmerne kritizujú a kladú veľmi vysoké nároky na svoj vlastný výkon.

Vorsicht: Studien ergaben, dass bei therapierten Hochbegabten oft fälschlich eine Borderline-Störung diagnostiziert wurde. Das Gefühl des „Andersseins“ ähnelt sich, auch die Resignation, „nirgendwo hinein zu passen“, und manche Hochbegabte nehmen auch wahr, „neben sich zu stehen“.

Doch Borderline ist die Folge eines Traumas und sagt nichts über eine Hochbegabung aus. Ein relativ zuverlässiges Kennzeichen für Hochbegabte ist umfangreiches und autodidaktisch erarbeitetes Wissen in vielen Bereichen. Borderliner wirken zwar auch auf den ersten Blick so, als ob sie ein solches Wissen hätten, aber sie speichern im Unterschied zu Hochbegabten ab, was sie in ihrer jeweiligen Umwelt „aufschnappen“, und Borderliner entwickeln, im Unterschied zu Hochbegabten kaum einen eigenen Standpunkt.

Hochbegabte zu pathologisieren ist das Schlimmste, was ihnen passieren kann. Sie leiden nicht unter einer psychischen Störung, sondern entwickeln im Ernstfall eine psychische Störung, weil sie eine Gabe nicht umsetzen können. Ein leidender Hochbegabter heilt sich dadurch, dass er ein reales Potenzial in die Welt bringt.

Mythos und Mode

In den USA und Deutschland steigt die Zeit vermeintlich Hochbegabter seit Jahren drastisch an. Es ist zwar richtig, dass viele Hochbegabte unerkannt bleiben, immer mehr Eltern ziehen daraus jedoch den falschen Schluss, dass ihre Kinder verkannte Genies seien.

Der Hochbegabtentest ist eindeutig. Wer einen IQ über 130 zeigt, gilt als hochbegabt. Dazu kommen andere Tests, die auf die Gabe zur Auffassung zielen, auf die gesteigerte Wahrnehmung, die Fähigkeit zur Reflexion, die Möglichkeiten, sich Wissen anzueignen, neue Ideen zu entwickeln und umzusetzen. Nur jeder Dritte der „Kandidaten“ besteht diesen Test, und viel zu viele der ehrgeizigen Eltern ziehen danach mit ihrem Kind zum Schulpsychologen, damit der „beweist, dass ihr Kind doch hochbegabt ist.“

Die „Förderung“ solcher angeblich Hochbegabter überschreitet bisweilen die Grenze zum Missbrauch. Ein Nachhilfelehrer berichtet zum Beispiel: „Ich fragte die Mutter am Telefon, warum ihre 14jährige Tochter nicht mir selbst über ihre schlechten Noten in Mathe berichtet. Sie sagte, ich müsse mir vor Ort ein Bild machen. Ich traf ein Mädchen, das mit angezogenen Knien auf dem Bett saß und in die Gegend stierte. Die Mutter erläuterte mir dann, Sofia hätte in Mathe immer eine Eins gehabt. Im letzten Halbjahr hätte sie nur noch eine Zwei gehabt und jetzt stünde sie zwischen zwei und drei. Auch in anderen Fächern würde sich ihr Notendurchschnitt derart verschlechtern. Ich sah ein terrorisiertes Kind, das den überzogenen Ansprüchen einer Mutter gerecht werden sollte, aber keinerlei Probleme hatte und sagte der Mutter: Ich helfe Schülern, die in der Klasse nicht mitkommen, deren Versetzung gefährdet ist, und die nicht wissen, wie sie lernen sollen. Ihre Tochter ist eine gute Schülerin, und ich hoffe, dass sie ohne Angst zur Schule geht.

Das Mädchen war, wie viele Andere, die unter den Projektionen ihrer Eltern leiden, nicht hochbegabt, sondern sollte mit Zwang Bestnoten erreichen.

Es stimmt zwar, dass Lehrer Hochbegabte oft nicht erkennen, viele Eltern drehen diese Tatsache aber um: Hat das Kind schlechte Zeugnisse oder stört im Unterricht, gilt es als hochbegabt. Besonders Eltern, die von Pädagogik keinen Schimmer haben, basteln ihren Kindern mit der vermeintlichen Hochbegabung einen Heiligenschein – sie verhalten sich damit nicht anders als die Väter von Klassenschlägern, die wahlweise den Lehrer oder das Opfer für die Gewalt ihres Sprösslings verantwortlich machen.

Wirklich hochbegabte Kinder, die durch antisoziales Verhalten auffallen, sind indessen rar. Typisch für unterforderte Hochbegabte ist eher, dass sie unter dem Tisch lesen, wenig am Unterricht teilnehmen, Dinge (real) besser wissen als die Lehrer oder auffällige Spezialinteressen haben.

Wenn hochbegabte Kinder im regulären Unterricht stärker gefördert und gefordert würden als dies gegenwärtig der Fall ist, rückte dies auch den Mythos Hochbegabung gerade. Eltern, die sich hochbegabt für ihr Kind auf die Fahnen schreiben wollen, sehen nämlich schnell alt aus, wenn ihr „Statussymbol“ sich mit wirklich Hochbegabten austauscht.

Zudem gilt es, reale Hochbegabte von der neoliberalen Verwertung „exzellenten Humankapitals“ zu befreien; Hochbegabtenförderung ist keine Hühnerzucht, um Konzernen goldene Eier ins Nest zu legen, sondern eine Hilfe für Menschen mit besonderen Fähigkeiten, um ihre Gabe in Freiheit zu entfalten. (Dr. Utz Anhalt)

Informácie o autorovi a zdroji

Tento text zodpovedá špecifikáciám lekárskej literatúry, lekárskym usmerneniam a súčasným štúdiám a bol skontrolovaný lekármi.

DR. phil. Utz Anhalt, Barbara Schindewolf-Lensch

Swell:

  • Helga Simchen: Kinder und Jugendliche mit Hochbegabung: Erkennen, stärken, fördern - damit Begabung zum Erfolg führt, Kohlhammer Verlag, 2005
  • Andrea Brackmann: Jenseits der Norm - Hochbegabt und hoch sensibel?, Klett Cotta Verlag, 2005
  • Albert Ziegler: Hochbegabung, UTB GmbH, 2008
  • Aiga Stapf: Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung, C.H.Beck, 2003
  • Gail A. Alvares et al.: "The misnomer of 'high functioning autism': Intelligence is an imprecise predictor of functional abilities at diagnosis", in: Autism, 2019, Sage Journals
  • Sabine Rohrmann; Tim Rohrmann: Hochbegabte Kinder und Jugendliche Diagnostik – Förderung – Beratung, Ernst Reinhardt Verlag, 2010
  • Manon Garcia: Hochbegabung bei Erwachsenen: Erkennen, akzeptieren, ausleben, Books on Demand, 2016


Video: World of Tanks - 25 t - Tři znaky (Júl 2022).


Komentáre:

  1. Month

    Je možné a potrebné :) diskutovať donekonečna

  2. Donal

    It is remarkable, it is a very valuable phrase

  3. Graden

    Potvrdzujem. All of the above is true. Let's discuss this issue.

  4. Xanti

    Umelenosť

  5. Kalkree

    Je to zábavná fráza

  6. Utbah

    I don’t know how anyone, but I like such surprises !!!! ))))



Napíšte správu